{"id":4764,"date":"2021-03-26T16:06:29","date_gmt":"2021-03-26T16:06:29","guid":{"rendered":"https:\/\/transferencia.tec.mx\/?p=4764"},"modified":"2023-09-10T11:42:12","modified_gmt":"2023-09-10T11:42:12","slug":"memes-en-la-ensenanza-para-las-nuevas-generaciones","status":"publish","type":"divulgacion-ciencia","link":"https:\/\/tecscience.tec.mx\/es\/divulgacion-ciencia\/memes-en-la-ensenanza-para-las-nuevas-generaciones\/","title":{"rendered":"Memes en la ense\u00f1anza para las nuevas generaciones"},"content":{"rendered":"

Por Aniela M\u00e9ndez<\/strong><\/a> y Mildred L\u00f3pez<\/strong><\/a><\/p>\n

Uno de los factores que impactan en mayor medida la relaci\u00f3n maestro-alumno es la brecha generacional entre ambas partes. En la plana docente de la universidad coexisten baby boomers<\/em> (nacidos entre 1946 a 1964), generaci\u00f3n X<\/em> (1965-1980), millennials <\/em>(1981-1994), y\u00a0generaci\u00f3n Z<\/em> (1995-2012). Aunque dentro de un mismo grupo poblacional se encuentra una mezcla muy heterog\u00e9nea de personas y es dif\u00edcil generalizar intereses, es claro que las diferentes generaciones han experimentado eventos hist\u00f3ricos y culturales, y comparten algunas motivaciones propias de la fase de la vida en la que se encuentran.<\/p>\n

La generaci\u00f3n Z representa a los estudiantes que ingresan actualmente a las universidades. Ellos son los verdaderos nativos digitales, y lo que por s\u00ed mismo podr\u00eda constituir una brecha con las generaciones que los precedieron, puede tomarse como una ventaja y ser un blanco para ser explotado.<\/p>\n

la generaci\u00f3n Z demuestra una gran capacidad para comunicar ideas en distintos formatos<\/p><\/blockquote>\n

En su d\u00eda a d\u00eda, inclusive previo al distanciamiento social que trajo el COVID-19, los representantes de la generaci\u00f3n Z demuestran una fuerte presencia en redes sociales en la que han desarrollado una gran capacidad para comunicar ideas en distintos formatos. Estos pueden variar de cosas sencillas como compartir o escribir un tweet<\/em>, hasta generar contenido en historias<\/em> que comparten con sus seguidores<\/em>, por mencionar algunos. De fondo, tienen un fuerte componente de socializaci\u00f3n y de hacer comunidad.<\/p>\n

La b\u00fasqueda de un inter\u00e9s com\u00fan, por ejemplo entre la generaci\u00f3n z<\/em> y los millennials<\/em>, obedece a la necesidad de encontrar un terreno en el que ambos se sientan identificados y un lenguaje compartido con el que puedan comunicarse. Los memes <\/em>forman parte de una cultura popular utilizada de manera frecuente en redes sociales y servicios de mensajer\u00eda instant\u00e1nea, por lo que constituyen un terreno ideal. Estas piezas contienen un componente gr\u00e1fico que se apoya de una referencia cultural o te\u00f3rica de f\u00e1cil comunicaci\u00f3n, y un elemento viral hace que trascienda barreras geogr\u00e1ficas y de lenguaje.<\/p>\n

Memes en la academia<\/h2>\n

La aplicaci\u00f3n de memes al contexto educativo puede alinearse a diferentes objetivos propios de cada curso, quiz\u00e1s alguna materia podr\u00eda incorporarlos para hacer un an\u00e1lisis o cr\u00edtica de las posturas de los ciudadanos hacia un fen\u00f3meno espec\u00edfico. En este art\u00edculo abordamos su incorporaci\u00f3n en el curso \u00abDefensa y Homeostasia\u00bb, del programa de pregrado Medicina, el cual se llev\u00f3 a cabo durante la pandemia del COVID-19.<\/p>\n

Los estudiantes trabajaron en una actividad opcional que no ten\u00eda impacto en la calificaci\u00f3n del curso, la cual consisti\u00f3 en elaborar un meme<\/em> que hiciera referencia a los contenidos del curso. La respuesta de los alumnos fue alentadora, ya que se generaron 65 memes<\/em> por los 45 enrolados en el curso. La figura 1 presenta un ejemplo de uno de los memes elaborados para la actividad.<\/p>\n

\r\n \r\n \"\"\r\n <\/picture>
Figura 1. Trabajo realizado por la alumna Andrea Romo Garc\u00eda (A01197142).<\/figcaption><\/figure>\n

En una sesi\u00f3n a distancia y sincr\u00f3nica a trav\u00e9s de una videoconferencia, los estudiantes votaron por el meme<\/em> que m\u00e1s les hab\u00eda gustado, recibiendo felicitaciones, retroalimentaci\u00f3n y el reconocimiento del resto del grupo. Esto favoreci\u00f3 la interacci\u00f3n y el involucramiento de los alumnos en un modelo digital y remoto.<\/p>\n

Los memes no solo fueron graciosos y atractivos, sino que presentaban con astucia el contenido te\u00f3rico de la materia<\/p><\/blockquote>\n

Los memes m\u00e1s votados no solo fueron graciosos o atractivos est\u00e9ticamente, sino que presentaban con astucia la aplicaci\u00f3n del contenido te\u00f3rico de la materia; algunos casos hicieron referencia a bromas o comentarios que se hac\u00edan frecuentemente durante la clase.<\/p>\n

Al analizar los memes producidos, no qued\u00f3 duda que los estudiantes entendieron procesos inmunol\u00f3gicos como \u00abla cascada del complemento\u00bb, \u00abla fagocitosis\u00bb, \u00abla presentaci\u00f3n de ant\u00edgenos\u00bb, y funciones de c\u00e9lulas del sistema inmune como los linfocitos, los neutr\u00f3filos, etc\u00e9tera, al igual que una gran creatividad al momento de realizarlos. Asimismo, mostraron un dominio de la terminolog\u00eda y capacidad de presentar conceptos complejos con lenguaje sencillo y claro.<\/p>\n

Ayudan a recordar conceptos<\/h2>\n

Contar una historia a trav\u00e9s de im\u00e1genes y oraciones no es sencillo, los alumnos se vieron forzados a integrar conceptos te\u00f3ricos, identificar la informaci\u00f3n m\u00e1s relevante e hilar una coherencia entre los conocimientos que de otra forma se hubieran quedado aislados y complementarlos con una imagen.<\/p>\n

Cabe destacar que cuando esta actividad fue presentada a los estudiantes, algunos se mostraron inc\u00f3modos al no sentirse preparados para hacer un dise\u00f1o gr\u00e1fico elaborado o pensar que esta actividad pudiera consumir mucho tiempo adicional en su preparaci\u00f3n; sin embargo, al terminar su participaci\u00f3n la mayor\u00eda expres\u00f3 que al ser una actividad diferente a las de otros cursos represent\u00f3 un est\u00edmulo que mantuvo su involucramiento e inter\u00e9s en la materia y les permiti\u00f3 recordar con mayor facilidad los conceptos aprendidos en clase.<\/p>\n

Las autoras<\/h2>\n

Aniela M\u00e9ndez<\/strong> y Mildred L\u00f3pez<\/strong> son profesoras de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, Campus Monterrey. Ambas disfrutan hacer proyectos de innovaci\u00f3n educativa para mejorar la experiencia que reciben los estudiantes. Sus publicaciones cient\u00edficas se enfocan en la educaci\u00f3n m\u00e9dica, y recientemente en la adaptaci\u00f3n de las clases al entorno digital.\u00a0aniela.mendez@tec.mx<\/a><\/strong>, mildredlopez@tec.mx<\/a><\/strong>.<\/p>\n

\u00bfQuieres saber m\u00e1s?<\/h2>\n

El art\u00edculo acad\u00e9mico\u00a0\u00abEngaging My Gen Z Class: Teaching with Memes\u00bb<\/strong> fue publicado en el journal<\/em> \u00abMedical Science Educator\u00bb (ISSN 21568650) e indizado en la base de datos Scopus.<\/p>\n

DOI:\u00a0https:\/\/www.scopus.com\/inward\/record.uri?eid=2-s2.0-85090454617&doi=10.1007%2fs40670-020-01078-w&partnerID=40&md5=f0d9627c871caac19b3e223c256465b1<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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