{"id":173421,"date":"2025-01-31T15:18:13","date_gmt":"2025-01-31T21:18:13","guid":{"rendered":"https:\/\/tecscience.tec.mx\/es\/?p=173421"},"modified":"2025-02-20T14:58:46","modified_gmt":"2025-02-20T20:58:46","slug":"tecnologia-y-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tecscience.tec.mx\/es\/humano-social\/tecnologia-y-educacion\/","title":{"rendered":"Tecnolog\u00eda y educaci\u00f3n: perspectivas sobre la IA, el cerebro y las aulas"},"content":{"rendered":"\n

\u00bfC\u00f3mo pueden la tecnolog\u00eda y la educaci\u00f3n coexistir en armon\u00eda durante el aprendizaje? <\/strong>En promedio, los ni\u00f1os y j\u00f3venes utilizan la computadora para aprender unas 200 horas al a\u00f1o, sin embargo, usan el mismo equipo para consumir pasivamente contenido multimedia que cambia r\u00e1pidamente durante unas dos mil horas en ese periodo, expuso el neurocient\u00edfico Jared Cooney<\/a> durante su conferencia en el IFE Conference 2025<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa OCDE (Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos) afirm\u00f3 hace algunos a\u00f1os que las personas que usan computadoras con frecuencia para aprender tienen peores resultados<\/strong> en la mayor\u00eda de las \u00e1reas de aprendizaje\u201d, dijo el tambi\u00e9n educador y autor del libro Stop Talking, Start Influencing: 12 Insights from Brain Science to Make Your Message Stick<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

En su conferencia Del laboratorio al aula: \u00a1Tecnolog\u00eda, IA y el cerebro!<\/strong><\/em> Cooney asumi\u00f3 un rol cr\u00edtico ante el uso de tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n<\/a> y coment\u00f3 que hay varios estudios que han descubierto que las computadoras no siempre ayudan a los estudiantes a mejorar las calificaciones<\/strong> ni los puntajes en ex\u00e1menes. <\/p>\n\n\n\n

Entonces, \u00bfcu\u00e1l es la manera correcta de usar la tecnolog\u00eda en el aula? El experto coment\u00f3 que, si queremos que la tecnolog\u00eda funcione en la educaci\u00f3n, la clave no es dise\u00f1ar el aprendizaje para adaptarlo a la tecnolog\u00eda, sino dise\u00f1ar la tecnolog\u00eda para adaptarla<\/a> al aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\r\n \r\n \"Foto\r\n <\/picture>
\u201cNo podemos abandonar lo que funciona porque surge algo nuevo. Podemos usarlo para complementar, pero no para reemplazar<\/strong>\u201d, dijo el conferencista sobre las incipientes tecnolog\u00edas. (Foto: Everth Ba\u00f1uelos \/ TecScience)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Multitarea: el reto con las computadoras al aprender<\/h2>\n\n\n\n

Cooney consider\u00f3 que la batalla entre el aprendizaje y la tecnolog\u00eda se complic\u00f3 en el momento en que las computadoras entraron a los hogares<\/strong> y los ni\u00f1os empezaron a usarlas para todo, menos para aprender.<\/p>\n\n\n\n

Una confusi\u00f3n com\u00fan con el uso de computadoras tiene que ver con un concepto llamado funci\u00f3n primaria<\/strong>. Cooney ejemplific\u00f3 que es como cuando una persona ve un martillo y lo primero que piensa es en utilizarlo para golpear un clavo. As\u00ed los estudiantes no ven a los ordenadores como una herramienta con fines educativos, sino m\u00e1s bien de entretenimiento y consumo pasivo. <\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, el experto asoci\u00f3 el consumo de contenidos multimedia que cambian r\u00e1pidamente con el concepto de multitarea<\/strong> en el cerebro. \u201cNo es una cuesti\u00f3n de habilidad. No existe un solo ser humano que pueda realizar m\u00faltiples tareas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Esto se relaciona directamente con uno de los principios de aprendizaje ligado con la memoria: la atenci\u00f3n<\/strong>. Cuando el cerebro determina que una informaci\u00f3n es relevante permite que ingrese, mientras lo irrelevante quedar\u00e1 bloqueado; entonces, la multitarea no es una habilidad, sino una limitaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Cuando el cerebro registra incertidumbre ante el cambio \u2013entre aplicaciones, actividades, videos y otros contenidos\u2013, descarta toda la informaci\u00f3n entrante de los \u00faltimos segundos. Por eso cuando realiza m\u00faltiples tareas, ir\u00e1 m\u00e1s lento y disminuir\u00e1n su precisi\u00f3n <\/strong>y memoria de manera significativa, lo que se puede reflejar en distracci\u00f3n y falta de concentraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

La tecnolog\u00eda entonces, agreg\u00f3, debe ser intencional<\/strong>. Es decir, que los dispositivos se utilicen \u00fanicamente para una tarea espec\u00edfica sin estar alternando entre varias acciones.<\/p>\n\n\n\n

\r\n \r\n \"\"\r\n <\/picture>
A trav\u00e9s de varias din\u00e1micas con videos, Cooney invit\u00f3 a los asistentes a reflexionar en c\u00f3mo la multitarea afecta en la actividad cerebral relacionada con el aprendizaje. (Foto: Everth Ba\u00f1uelos \/ TecScience)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Regresar con tecnolog\u00eda a las bases del aprendizaje<\/h2>\n\n\n\n

Cooney mencion\u00f3 que la tecnolog\u00eda puede funcionar cuando se dise\u00f1an herramientas que se adaptan al estudio. Por ejemplo, enfocadas en procesos de aprendizaje profundo<\/strong> y los principios de las maneras de aprender de los humanos.<\/p>\n\n\n\n

Uno es el \u201crecall\u201d o recuperaci\u00f3n activa de la informaci\u00f3n<\/strong> que promueve la creaci\u00f3n de recuerdos profundos y la manera en la que el cerebro accede a ellos de manera repetitiva. Es decir, se puede utilizar la tecnolog\u00eda para recordar y consolidar informaci\u00f3n, no solo para acceder a ella.<\/p>\n\n\n\n

Cuanto m\u00e1s se accede a los recuerdos, se extraen y se utilizan, m\u00e1s profundos, duraderos y f\u00e1ciles de recordar van a ser<\/strong>. Por ejemplo, los jingles<\/em> de radio que las personas escuchan una y otra vez, y terminan tarare\u00e1ndolas en su cabeza. <\/p>\n\n\n\n

Hoy, al estudiar, los alumnos utilizan la tecnolog\u00eda para hacer revisiones pasivas de informaci\u00f3n, como ver una conferencia o leer notas, pero se necesita que interact\u00faen con ella para que ese contenido se convierta en un recuerdo profundo y permanezca en su memoria<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Otro principio es que el texto escrito no se mezcla con la palabra hablada<\/strong>. La parte ling\u00fc\u00edstica del cerebro que procesa la visi\u00f3n se activa mientras las personas leen en silencio y hace que en su cabeza se escuchen a s\u00ed mismas, como si hablaran en voz alta, lo que dificulta escuchar una fuente de audio externo.<\/p>\n\n\n\n

El experto explic\u00f3 que se forma un \u201ccuello de botella neurol\u00f3gico\u201d porque el cerebro no puede procesar dos fuentes de sonido al mismo tiempo. Por eso, cuando la tecnolog\u00eda ofrece contenido multimedia y se combina voz con texto se perjudica el aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

No hay contenido perfecto, hay profesores<\/h2>\n\n\n\n

Incluso con la integraci\u00f3n de tecnolog\u00edas como la inteligencia artificial<\/a>, Cooney dijo que la mayor\u00eda de lo que las personas buscan cuando se trata de aprender proviene de las relaciones humanas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cAl tener la opci\u00f3n de aprender con una m\u00e1quina que te brinda la mejor informaci\u00f3n, con la mejor pedagog\u00eda en el momento que necesitas o de aprender con alguien que te agrada, siempre aprender\u00e1s m\u00e1s de la persona que te agrada que del sistema perfecto<\/strong>\u201d, dijo.<\/p>\n\n\n\n

La empat\u00eda es un factor clave en el aprendizaje<\/strong> y es algo que no se puede replicar con tecnolog\u00eda, dijo Cooney. Los estudiantes aprenden m\u00e1s y mejor cuando les agradan sus profesores y pueden conectar con ellos.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, cuando los desarrolladores han intentado humanizar la tecnolog\u00eda<\/strong> puede fracasar porque los estudiantes se dan cuenta que no es algo aut\u00e9ntico, por ejemplo, los chatbots educativos no han podido reemplazar la interacci\u00f3n humana real.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, cuando la tecnolog\u00eda se aplica en el aprendizaje, funciona mejor cuando es controlada y guiada por los profesores<\/a><\/strong> y no directamente por los estudiantes; de esta manera se convierte en una herramienta de ense\u00f1anza m\u00e1s que de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

\u201cHemos estado haciendo educaci\u00f3n b\u00e1sicamente igual durante dos mil a\u00f1os. La raz\u00f3n por la que existe desde hace tanto tiempo es porque funciona. No podemos abandonar lo que funciona porque surge algo nuevo. Podemos usarlo para complementar, pero no podemos para reemplazar<\/strong>\u201d, concluy\u00f3 Cooney.<\/p>\n\n\n\n


\u00bfTe interes\u00f3 esta historia? \u00bfQuieres publicarla?  Contacta a nuestra editora de contenidos para conocer m\u00e1s marianaleonm@tec.mx<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El autor Jared Cooney habl\u00f3 sobre c\u00f3mo el uso de computadoras debe ser intencional y destinar tiempo \u00fanicamente para poder aprender.<\/p>\n","protected":false},"author":47,"featured_media":173472,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_eb_attr":"","footnotes":""},"categories":[101],"tags":[962,886,949,200,236],"class_list":["post-173421","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-humano-social","tag-educacion-y-humanismo","tag-ife-conference","tag-ife-conference-2025","tag-innovacion-educativa","tag-institute-for-the-future-of-education"],"acf":[],"yoast_head":"\nTecnolog\u00eda y educaci\u00f3n: claves para combinarlas en el aprendizaje | TecScience<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"La tecnolog\u00eda por s\u00ed sola no siempre tiene un impacto positivo en la educaci\u00f3n, pero la manera de aprovecharla hacia este 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