{"id":180881,"date":"2025-11-13T13:19:39","date_gmt":"2025-11-13T19:19:39","guid":{"rendered":"https:\/\/tecscience.tec.mx\/es\/?p=180881"},"modified":"2025-11-20T16:49:45","modified_gmt":"2025-11-20T22:49:45","slug":"investigadores-analizan-los-desafios-para-el-desarrollo-infantil-en-america-latina-hacia-la-proxima-decada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tecscience.tec.mx\/es\/ciudades-y-comunidades-prosperas\/investigadores-analizan-los-desafios-para-el-desarrollo-infantil-en-america-latina-hacia-la-proxima-decada\/","title":{"rendered":"El futuro de la infancia: investigadores anticipan los desaf\u00edos de la pr\u00f3xima d\u00e9cada"},"content":{"rendered":"\n

\u00bfCu\u00e1les son los desaf\u00edos m\u00e1s urgentes en Am\u00e9rica Latina para garantizar que ni\u00f1as y ni\u00f1os crezcan en entornos seguros, estimulantes y equitativos? Acad\u00e9micos y expertos de universidades l\u00edderes en investigaci\u00f3n sobre la primera infancia<\/a> reflexionaron sobre los retos que hay en la regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Ellos participaron en el panel La agenda de la Primera Infancia en Am\u00e9rica Latina: vac\u00edos y prioridades para los pr\u00f3ximos 10 a\u00f1os<\/em> que se llev\u00f3 a cabo en la tercera edici\u00f3n del Foro Internacional de Primera Infancia<\/a> organizado por el Centro de Primera Infancia<\/a> del Tecnol\u00f3gico de Monterrey y la Fundaci\u00f3n FEMSA.<\/p>\n\n\n\n

En la charla moderada por Manuel P\u00e9rez<\/a>, director del Centro, participaron investigadores del Instituto Nacional de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Temprana (NIEER) de la Universidad de Rutgers, la Universidad de Nueva York, la Universidad de los Andes en Colombia y la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile.<\/p>\n\n\n\n

Algunos de los desaf\u00edos que los expertos consideraron m\u00e1s urgentes para la agenda de la primera infancia hacia la pr\u00f3xima d\u00e9cada son:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

1. Impulsar la investigaci\u00f3n y el uso de evidencia en la pol\u00edtica p\u00fablica<\/h2>\n\n\n\n

La investigadora Milagros Nores<\/a>, de la Universidad de Rutgers, habl\u00f3 sobre la importancia de la investigaci\u00f3n para generar evidencia contextualizada sobre el desarrollo infantil en la regi\u00f3n. Con proyectos y herramientas como encuestas longitudinales y mediciones poblacionales, se ha podido entender a qu\u00e9 brechas se enfrentan los ni\u00f1os y las ni\u00f1as latinoamericanos en los primeros a\u00f1os de vida y c\u00f3mo evolucionan.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\u201cLas brechas en el desarrollo emergen temprano, persisten en el tiempo y son mayores en pa\u00edses con mayor inequidad en la regi\u00f3n\u201d, coment\u00f3 Nores. \u201cNecesitamos entender qu\u00e9 tanto importan estas brechas, cu\u00e1ndo surgen y d\u00f3nde debemos trabajar. Tenemos oportunidades para entrelazar pol\u00edticas y programas y fortalecerlos mediante la investigaci\u00f3n que nos marca qu\u00e9 es importante, ad\u00f3nde vamos y c\u00f3mo recorremos ese camino\u201d.<\/p>\n\n\n\n

La profesora del NIEER destac\u00f3 que en Am\u00e9rica Latina hay ejemplos de programas de primera infancia que han demostrado ser efectivos, con altos retornos de inversi\u00f3n. Pero pese a esta evidencia, es necesario medir la calidad de su implementaci\u00f3n para identificar qu\u00e9 componentes funcionan, en qu\u00e9 poblaciones y bajo qu\u00e9 condiciones. Esto tambi\u00e9n ayudar\u00e1 a generar conocimiento propio para informar a los tomadores de decisiones a largo plazo y no depender de modelos desarrollados en otros contextos.<\/p>\n\n\n\n

\r\n \r\n \"\"\r\n <\/picture>
Milagros Nores destac\u00f3 la importancia de generar evidencia en esta regi\u00f3n para orientar mejores decisiones en favor de la primera infancia. (Foto: Alejandro Salazar \/ TecScience)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

2. Mejorar la evaluaci\u00f3n y el monitoreo de la calidad educativa<\/h2>\n\n\n\n

Carolina Maldonado<\/a>, profesora de la Universidad de los Andes en Colombia, mencion\u00f3 que durante a\u00f1os la calidad de la educaci\u00f3n se ha centrado en medir aspectos como infraestructura, n\u00famero de docentes o indicadores acad\u00e9micos, sin embargo, para el desarrollo infantil es mejor un enfoque que eval\u00fae la calidad de las interacciones y las experiencias que tienen diariamente las ni\u00f1as y ni\u00f1os dentro de los centros educativo, ah\u00ed es donde, seg\u00fan la investigadora, est\u00e1 el \u201ccoraz\u00f3n\u201d de la calidad.<\/p>\n\n\n\n

\u201cGarantizar el acceso a la educaci\u00f3n inicial no implica garantizar la calidad, y eso es lo que realmente importa para el desarrollo de las ni\u00f1as y los ni\u00f1os\u201d, dijo. Aunque la educaci\u00f3n inicial es uno de los contextos m\u00e1s determinantes para el desarrollo de los ni\u00f1os, los pa\u00edses de la regi\u00f3n a\u00fan no disponen de informaci\u00f3n suficiente para determinar qu\u00e9 se est\u00e1 haciendo bien o qu\u00e9 falta por mejorar en las experiencias educativas de la primera infancia.<\/p>\n\n\n\n

La psic\u00f3loga \u2014quien tambi\u00e9n es Global Visiting Faculty del Centro de Primera Infancia\u2014 dijo que menos del 8% de la investigaci\u00f3n publicada sobre el desarrollo humano se realiza en el \u201cmundo mayoritario\u201d, donde vive la mayor\u00eda de los ni\u00f1os. Eso significa que muchas de las teor\u00edas, modelos e instrumentos utilizados en Am\u00e9rica Latina fueron creados en contextos distintos y no necesariamente reflejan las prioridades y los \u00e9nfasis para atender las necesidades de la regi\u00f3n. Por esa raz\u00f3n se requieren mecanismos de evaluaci\u00f3n y monitoreo que ayuden a generar evidencia propia para promover entornos educativos estimulantes y equitativos, con interacciones de calidad desde los primeros a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

3. Atender los impactos del cambio clim\u00e1tico\u00a0<\/h2>\n\n\n\n

El profesor de la Universidad de Nueva York, Jorge Cuartas<\/a>, explic\u00f3 que el desarrollo ocurre en un entorno en el que no solo importan los contextos culturales y sociales, sino tambi\u00e9n los naturales y f\u00edsicos. El cambio clim\u00e1tico genera un impacto multifac\u00e9tico en el mundo, por ejemplo, con riesgos asociados a la temperatura, la calidad del aire, el agua y el suelo, que afectan el ambiente natural y ecol\u00f3gico y generan desplazamientos masivos, la destrucci\u00f3n de infraestructura y hasta cierres de escuelas, lo que afecta la vida cotidiana de ni\u00f1as y ni\u00f1os.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\u201cSon cambios en el ecosistema que tenemos muy buenas razones para creer que pueden afectar el desarrollo en la primera infancia\u201d, coment\u00f3. \u201cTenemos evidencia de c\u00f3mo afecta el desarrollo de distintos sistemas biol\u00f3gicos y la salud f\u00edsica de las personas. Pero una pregunta que nos hemos hecho desde mi grupo de investigaci\u00f3n es: \u00bfqu\u00e9 evidencia hay sobre el impacto del cambio clim\u00e1tico en el desarrollo cognitivo, social y emocional de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as?\u201d<\/p>\n\n\n\n

A trav\u00e9s de estudios que cruzan informaci\u00f3n obtenida de encuestas en hogares, datos clim\u00e1ticos y mediciones del desarrollo infantil, su equipo ha encontrado que las anomal\u00edas clim\u00e1ticas, como las olas de calor, tienen efectos adversos en el desarrollo infantil temprano, principalmente en contextos complejos y de vulnerabilidad. Por ejemplo, el calor extremo aumenta los niveles de violencia intrafamiliar, afectando el bienestar infantil.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

El tambi\u00e9n investigador de la Universidad de los Andes, afirm\u00f3 que hacen falta m\u00e1s proyectos de investigaci\u00f3n pr\u00e1ctica y narrativas que promuevan la acci\u00f3n y el dise\u00f1o de intervenciones para atender los desaf\u00edos del cambio clim\u00e1tico y sus impactos en la primera infancia.<\/p>\n\n\n\n

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El panel consisti\u00f3 en dos cap\u00edtulos en los que los investigadores dialogaron sobre los desaf\u00edos que enfrentan ni\u00f1as, ni\u00f1os y sus familias para un desarrollo pleno. (Foto: Alejandro Salazar \/ TecScience)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

4. Comprender los contextos familiares latinoamericanos<\/h2>\n\n\n\n

Marigen Narea<\/a>, profesora de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile, habl\u00f3 sobre la relevancia de las familias en el desarrollo infantil y la necesidad de fortalecerlas. Explic\u00f3 que, desde 2019, su equipo sigue a m\u00e1s de mil familias en Santiago para entender el tipo y la calidad de cuidado que reciben ni\u00f1os y ni\u00f1as, as\u00ed como los elementos facilitadores y las barreras que enfrentan sus familias en el contexto latinoamericano, con desaf\u00edos como la desigualdad, la violencia y la crisis social.<\/p>\n\n\n\n

\u201cTenemos estudios longitudinales que muestran diferencias que surgen muy tempranamente; por ejemplo, encontramos algunas entre los ni\u00f1os cuya madre tiene educaci\u00f3n primaria y los que tienen una madre con educaci\u00f3n universitaria\u201d, explic\u00f3. \u201cEn otro estudio de representatividad nacional, quisimos ir m\u00e1s all\u00e1, no basta con decir que una familia es vulnerable, necesitamos entender qu\u00e9 es esa vulnerabilidad. Cada familia es distinta y enfrenta distintos escenarios\u201d.<\/p>\n\n\n\n

A partir de estos estudios, se identificaron dos factores que reducen las brechas de desarrollo: la salud mental de las cuidadoras y la estimulaci\u00f3n en el hogar. Dijo que cuando estos se deterioran, existe el riesgo de que aumenten las conductas negativas en los ni\u00f1os y disminuyan sus oportunidades de aprendizaje. Su equipo ha desarrollado intervenciones de acompa\u00f1amiento para estas familias para reducir la depresi\u00f3n y el estr\u00e9s parental.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

5. Revalorar y fortalecer a los educadores<\/h2>\n\n\n\n

El profesor de la Universidad de los Andes, Eduardo Escall\u00f3n<\/a>, habl\u00f3 sobre el rol del maestro en el desarrollo infantil mediante la educaci\u00f3n inicial. En la sociedad hay una creencia que ha perdurado a lo largo del tiempo: para ser profesor, solo se necesita tener carisma, vocaci\u00f3n, intuici\u00f3n, cari\u00f1o, paciencia y buena voluntad. Sin embargo, la docencia es una profesi\u00f3n especializada que requiere de conocimientos sobre desarrollo infantil, habilidades pedag\u00f3gicas y una formaci\u00f3n continua.<\/p>\n\n\n\n

\u201cSer maestro es una profesi\u00f3n, se aprende en las universidades, exige conocimientos especializados y habilidades espec\u00edficas\u201d, dijo Escall\u00f3n. Se\u00f1ala que los docentes son el motor del desarrollo infantil a trav\u00e9s de las interacciones de calidad que permiten a los ni\u00f1os reducir el estr\u00e9s t\u00f3xico y favorecen conexiones que construyen la arquitectura cerebral; son quienes pueden convertir las aulas de educaci\u00f3n inicial en ambientes de cuidado y experiencias benevolentes.<\/p>\n\n\n\n

Pero esto requiere dignificar su papel a trav\u00e9s de condiciones laborales justas y oportunidades de formaci\u00f3n continua; no solo con evaluaciones, sino con redes de acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico y retroalimentaci\u00f3n de expertos. Para Escall\u00f3n, Global Visiting Faculty del Centro de Primera Infancia, invertir en la formaci\u00f3n permanente de los educadores tambi\u00e9n es hacerlo en el presente y en el futuro de la infancia, pues ellos son quienes pasan m\u00e1s tiempo con los ni\u00f1os y ni\u00f1as en los a\u00f1os m\u00e1s importantes de su desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

6. Cerrar brechas de gobernanza y asegurar financiamiento suficiente y estable<\/h2>\n\n\n\n

Ernesto Trevi\u00f1o<\/a>, investigador de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile, explic\u00f3 que una de las principales brechas en Am\u00e9rica Latina, al comparar sistemas de protecci\u00f3n de primera infancia y pol\u00edticas p\u00fablicas, es la falta de integralidad, es decir, los programas de atenci\u00f3n para la infancia suelen estar desconectados y se convierten en cargas para las familias, porque es como si cada servicio \u2014de salud, educaci\u00f3n y desarrollo social\u2014 fuera para un ni\u00f1o distinto. Esa fragmentaci\u00f3n est\u00e1 relacionada con la falta de gobernanza intersectorial.<\/p>\n\n\n\n

\u201cTenemos una heterogeneidad de la calidad que tiene que ver con est\u00e1ndares, con supervisi\u00f3n y que est\u00e1 marcada en los modelos que son descentralizados; en pa\u00edses federales, la bajada hacia los municipios muchas veces genera estas brechas\u201d, coment\u00f3. \u201cTenemos un acceso limitado a la cobertura de protecci\u00f3n, cuidados y educaci\u00f3n de la primera infancia. En zonas rurales tambi\u00e9n hay ausencia de evaluaciones longitudinales y de sistemas de monitoreo estandarizados. Y la mayor parte de los ni\u00f1os est\u00e1n en unas regiones, pero la investigaci\u00f3n proviene de otras\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Trevi\u00f1o se\u00f1al\u00f3 que una gran brecha se relaciona con el financiamiento, porque la inversi\u00f3n p\u00fablica suele ser insuficiente y hay una volatilidad presupuestaria cuando hay cambios de administraci\u00f3n en los gobiernos. Para lograr la integralidad se requiere de una gobernanza con intervenciones m\u00faltiples, coordinadas e interconectadas, y una planificaci\u00f3n a largo plazo. Adem\u00e1s, el contexto importa; es decir, no hay recetas \u00fanicas y las pol\u00edticas deben adaptarse a la variabilidad de necesidades en cada territorio. Finalmente, invit\u00f3 a la academia a asumir un papel m\u00e1s activo en la incidencia p\u00fablica; ver a los pol\u00edticos como sus aliados y trabajar con ellos, y no frustrarse si no les hacen caso, sino insistir, acompa\u00f1ar y llevar el conocimiento a la mesa para generar acciones a favor de la primera infancia.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\r\n \r\n \"\"\r\n <\/picture>
El panel trat\u00f3 sobre temas prioritarios en la agenda de la primera infancia hacia los pr\u00f3ximos 10 a\u00f1os. (Foto: Alejandro Salazar \/ TecScience)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Durante la apertura del Foro Internacional de Primera Infancia, Guillermo Torre<\/a>, rector de TecSalud, se\u00f1al\u00f3 que entre los objetivos de estos espacios est\u00e1 promover la investigaci\u00f3n y la colaboraci\u00f3n entre las universidades, que deben ser catalizadores para, desde diferentes saberes y disciplinas, incidir y lograr cambios y pol\u00edticas p\u00fablicas hacia un mejor futuro. <\/p>\n\n\n\n

\u201cSi realmente queremos generar un mundo m\u00e1s justo, tenemos que empezar desde los primeros a\u00f1os\u201d, dijo. \u201cNo podemos hablar de un futuro mejor para las personas y las comunidades si no generamos mayor justicia y oportunidades desde la infancia\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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Las pol\u00edticas y programas para la poblaci\u00f3n infantil en Am\u00e9rica Latina usualmente utilizan evidencia generada en contextos del norte global, donde las ni\u00f1as y ni\u00f1os tienen necesidades distintas.<\/p>\n","protected":false},"author":47,"featured_media":180953,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_eb_attr":"","footnotes":""},"categories":[975],"tags":[863,864],"class_list":["post-180881","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciudades-y-comunidades-prosperas","tag-centro-de-primera-infancia","tag-foro-internacional-de-primera-infancia"],"acf":[],"yoast_head":"\n\u00bfQu\u00e9 retos son m\u00e1s urgentes para la primera infancia en LATAM? | TecScience<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Investigadores de universidades l\u00edderes en investigaci\u00f3n sobre Primera Infancia reflexionaron sobre los 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