{"id":182568,"date":"2026-02-05T12:56:49","date_gmt":"2026-02-05T18:56:49","guid":{"rendered":"https:\/\/tecscience.tec.mx\/es\/?p=182568"},"modified":"2026-02-09T14:52:26","modified_gmt":"2026-02-09T20:52:26","slug":"inteligencia-artificial-en-clase","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tecscience.tec.mx\/es\/educacion-y-humanismo\/inteligencia-artificial-en-clase\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 tanto adoptar la IA en clases? Conoce las 4 \u00e1reas de experimento"},"content":{"rendered":"\n

La inteligencia artificial<\/a> (IA) generativa irrumpi\u00f3 en las escuelas y, aunque ya han pasado varios a\u00f1os desde su llegada, aplicaciones como ChatGPT<\/a> son a\u00fan retos para profesores y directivos escolares. Pese a que no hay una soluci\u00f3n clara se puede hacer frente a partir de hip\u00f3tesis y mediante una experimentaci\u00f3n responsable.<\/p>\n\n\n\n

Esta fue una de las reflexiones que comparti\u00f3 Justin Reich<\/a>, investigador y director del Teaching Systems Lab<\/a> del Instituto Tecnol\u00f3gico de Massachusetts (MIT), durante su conferencia magistral The Homework Machine: Navigating the Uncertain Future of AI in K12 Schools<\/em> en el IFE Conference 2026<\/a>, organizado por el Institute for the Future of Education<\/a> del Grupo Educativo Tecnol\u00f3gico de Monterrey.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEstamos entrando en un periodo de incertidumbre prolongada\u201d, afirm\u00f3 Reich. \u201cSer honestos sobre lo que no sabemos es mejor que inventar certezas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Reich conoce el entorno porque tambi\u00e9n ha sido docente de secundaria, adem\u00e1s, investigador en Harvard y autor de libros como Iterate: The Secret to Innovation in Schools <\/em>y Failure to Disrupt: Why Technology Alone Can’t Transform Education<\/em>, en los que analiza c\u00f3mo la tecnolog\u00eda por s\u00ed sola no es suficiente en la educaci\u00f3n y c\u00f3mo las instituciones acad\u00e9micas se adaptan.<\/p>\n\n\n\n

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Justin Reich, director del Teaching Systems Lab del MIT, ofreci\u00f3 su conferencia en modalidad virtual durante el IFE Conference 2026. (Foto: Captura de la transmisi\u00f3n)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

The Homework Machine: escuchar a quienes viven la educaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

Reich se\u00f1al\u00f3 que, cuando una nueva tecnolog\u00eda llega a las aulas, el error m\u00e1s com\u00fan es buscar la opini\u00f3n o la perspectiva de expertos o directivos. En cambio, propuso escuchar a las voces de quienes est\u00e1n m\u00e1s cerca<\/strong> del aprendizaje real: los docentes, el personal escolar y, sobre todo, los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Esa fue la premisa de su proyecto de investigaci\u00f3n llamado The Homework Machine<\/em>, en el que su equipo ha entrevistado a m\u00e1s de 120 personas en distintas escuelas de Estados Unidos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNuestro trabajo era simplemente escuchar y hacer la pregunta: \u00bfc\u00f3mo es la experiencia de que estas nuevas herramientas de IA generativa lleguen a sus escuelas?\u201d<\/strong>, explic\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Los hallazgos del proyecto tambi\u00e9n se han compartido en el Teachlab Podcast<\/a><\/em>, un espacio donde Reich presenta los casos y testimonios que su equipo ha ido documentando.<\/p>\n\n\n\n

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El conferencista comparti\u00f3 estrategias para probar hip\u00f3tesis al integrar IA en un entorno educativo. (Foto: Captura de la transmisi\u00f3n)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Trampa e incertidumbre: grandes retos de la IA en la educaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

Despu\u00e9s de la pandemia de Covid-19<\/a>, al volver a la presencialidad, las escuelas enfrentaron varios desaf\u00edos, como altos niveles de ausentismo, sistemas sobrecargados y una baja moral de los docentes. Mientras los abordaban, surgi\u00f3 otro gran reto: la llegada de la IA generativa a finales de 2022.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

ChatGPT empezaba a ser muy utilizado para realizar actividades escolares, mientras que los docentes no contaban con una gu\u00eda para regular su uso en las aulas.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

El uso de ChatGPT o Microsoft Copilot para tareas hizo que los profesores sintieran desconfianza de sus estudiantes como si fuera trampa.<\/p>\n\n\n\n

El conferencista comparti\u00f3 testimonios como el de una profesora de San Francisco, quien expuso su frustraci\u00f3n: \u201cAmo a mis estudiantes, quiero pensar que son \u00e9ticos, pero me sorprendo a m\u00ed misma pensando que todos est\u00e1n haciendo trampa\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En otro audio, un estudiante en Nueva York, estim\u00f3 que tan solo cuatro de 20 compa\u00f1eros de clase hac\u00edan sus trabajos sin IA. \u201cHay muchos que usan todo, otros que mezclan, otros que copian partes. Y los que no, igual usan algo peque\u00f1o\u201d, cont\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Reich se\u00f1al\u00f3 que esta situaci\u00f3n no puede resolverse de manera individualizada, porque no es viable que cada profesor tenga su propia pol\u00edtica, y m\u00e1s bien, se requieren soluciones y respuestas colectivas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNo sabemos qu\u00e9 hacer. Ojal\u00e1 pudiera decirles que hay buenas ideas, evidencia y estrategias. Pero no las hay\u201d, expres\u00f3 el conferencista con preocupaci\u00f3n. \u201cLos ministerios no saben, y los estados tampoco (…). Y quienes afirman tener respuestas son los que m\u00e1s me generan escepticismo\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Las 4 \u00e1reas para trabajar con y sin IA<\/h2>\n\n\n\n

Ante la falta de certeza, Reich propuso una actitud basada en la humildad, es decir, admitir que lo \u00fanico que hay son hip\u00f3tesis.<\/p>\n\n\n\n

Sugiri\u00f3 que las escuelas adopten un esquema de \u201cciencia local\u201d en el que recojan evidencia y tomen decisiones a partir de esos resultados. Tambi\u00e9n, que sean transparentes con padres, alumnos y colegas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cVamos a experimentar con IA, sin saber si estas son las ideas correctas. Tal vez la pol\u00edtica funcione, pero si no, podemos cambiar el pr\u00f3ximo periodo o semestre\u201d, dijo.<\/p>\n\n\n\n

Reich comparti\u00f3 un esquema de cuatro cuadrantes: en el eje vertical se ubica el tipo de contenido y abarca desde lo que es clave o \u201cintocable\u201d en el aprendizaje, hasta las actividades secundarias o complementarias. Mientras que, en el eje horizontal se representa el nivel de presencia de la IA en actividades escolares, que va desde espacios sin su uso, hasta otros en los que se utiliza de manera constante.<\/p>\n\n\n\n

El resultado son cuatro escenarios que present\u00f3 como:<\/p>\n\n\n\n